19世紀末，以美國弗雷得里克?泰羅為代表的科學管理學派將對管理學的思考重點放在了組織內部活動的管理上。20世紀初，法國亨利?法約爾創(chuàng)立了古典管理理論，他對企業(yè)內部的管理活動進行整合，提出了管理的五項職能。這些被認為是最早出現(xiàn)的企業(yè)戰(zhàn)略思想，其核心是擬定一個能覆蓋企業(yè)各方面收入、支出狀況的預算，并將經營實績與之比較，以求控制成本和調整企業(yè)的生產行為。
1938年，社會學派代表人物美國的巴納德在《經理的職能》一書中，首次將組織理論從管理理論和戰(zhàn)略中分離出來，認為管理和戰(zhàn)略主要是與領導人有關的工作。1960年代，美國哈佛大學商學院的教授安德魯斯認為，企業(yè)戰(zhàn)略是一種決策方式，決定和揭示企業(yè)的目的和目標，提出實現(xiàn)目的的重大方針與計劃，確定企業(yè)該從事的經營業(yè)務等。同一時期的美國管理學家安索夫在1965年出版的《企業(yè)戰(zhàn)略論》被認為是第一本有關于企業(yè)戰(zhàn)略的著作，是現(xiàn)代戰(zhàn)略管理理論的研究起點。
經過近幾十年的發(fā)展，在戰(zhàn)略管理理論的研究上出現(xiàn)了多種不同的流派，引起廣泛關注的十大流派分別是：設計學派、計劃學派、定位學派、企業(yè)家學派、知識學派、學習學派、權力學派、文化學派、環(huán)境學派和結構學派。隨著社會網絡理論、社會資本理論的發(fā)展，出現(xiàn)了戰(zhàn)略網絡學派。
對于創(chuàng)業(yè)學，國外的創(chuàng)業(yè)教育最先起步在歐美發(fā)達國家，至今已有近60年歷史。有些學校甚至專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學，將創(chuàng)業(yè)教育作為學校的策略重心及競爭優(yōu)勢。有學校甚至將商科學生必修的“管理學”改為“創(chuàng)業(yè)管理學”。發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育以美國最為先驅。哈佛大學1947年開始創(chuàng)業(yè)教育，斯坦福大學1949年開始創(chuàng)業(yè)教育，百森商學院1967年開始創(chuàng)業(yè)教育，UCLAl970開始創(chuàng)業(yè)教育。美國大學的創(chuàng)業(yè)教育位于全球前列。
我國二十一世紀之后開始重視創(chuàng)業(yè)教育，如1999年4月第二屆國際職業(yè)技術教育大會所強調的那樣，“為了適應21世紀的挑戰(zhàn)，必須革新教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過普通教育和技術與職業(yè)教育來培養(yǎng)”。于是國內一些頂尖高等院校整合利用自身的資源率先創(chuàng)建出我國第一批創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略管理學。
2006年浙江大學管理學院率先在國內設立了創(chuàng)業(yè)管理二級學科，并獲準設立創(chuàng)業(yè)管理碩士點和博士點，2016年7月成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略學系。2013年1月清華大學批準成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略系，該系是由原有的技術經濟與管理系和企業(yè)戰(zhàn)略與政策系合并而成。
現(xiàn)在隨著我國創(chuàng)業(yè)浪潮的推進，尤其是在國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”政策的支持下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略管理必將迎來快速發(fā)展階段。